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◇愛情教育、この指とまれ◇その957◇名産大生、５年後、１０年後の夢を語る。 vol.57竹澤 伸一
「特に最近、ウェブや新聞、雑誌からの情報を、色々組み合わせて考えるようになってきたんです。メディアミックス自分版のようなことです。で、だんだんわかってきたんですが、情報リテラシーなんて簡単に言いますが、複数の情報から真実を見つけ出していくって、決して簡単ではないですよね？」
大槻太一くん、いきなり本質的なところを突いてきました。
竹「すごいね、大槻くん。世間の人たちが、いったい何割、『メディアミックス自分版』を発動させているのか、私には見当もつかないな。」
大槻くん、少しため息をつくような感じで、こう言いました。
大「情報を集めて、確かな情報になるように精度を上げて、子どもたちのための授業づくりをしたいと思った時から、ようやく私も『自分版』に目覚めた感じなんです。恥ずかしいことに、ネットニュースの鵜呑みを、長いことやってきたような気もしていますし・・。」
読者の皆さま、いかがでしょうか。これからずっと続くであろうコロナの時代に、真贋錯綜（しんがんさくそう）することが予想できる情報を、いかにより分けて生きていくのか、１人１人にとって大問題ですよね？情報の理解度をチェックしながら行動選択しないと、思わぬ落とし穴にハマってしまいそうです。
大「先生、大きな問題である『わかりやすい授業』に戻っていいですか？」
竹「ん、ああ、そうだね・・。今の話の流れから言うと、授業も１つの情報を捕まえる場であるから、大槻くんの言う『メディアミックス自分版』を、授業の中でも応用したいよね。」
大槻くん、ふっと、自分の中で合点が行ったようでした。
大「授業中、生徒から発せられる情報というのがあると思うんです。特に、『先生の言ってること、よくわかりません』というサインのようなものだと思うんです。理解度を確認しながら進められる授業って、間違いなく良い授業だと思うんですよね。」
私は、大槻くんから、またも大切なことを教えてもらいました。世に氾濫（はんらん）する、フェイクニュースも含めた「情報」は、むしろ理解されることを前提としていない「情報」のような気がします。そしてそれは、まさに「垂れ流しの講義」と同種のものです。大槻くんとのやり取りで、私は１つ開眼しました。ありがとう、大槻くん。
（つづく、あと４３回）