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◇愛情教育、この指とまれ◇その956◇名産大生、５年後、１０年後の夢を語る。 vol.56竹澤 伸一
「竹澤先生、改めてお伺いします。信頼される教員の条件って何だと思いますか？できれば、一緒に考えていただきたいのですが。」
大槻太一（オオツキ タイチ）くんは、いつも以上に挑みかかるような口調で、私に尋ねてきました。「信頼される教員の条件」、実に深淵なテーマです。
竹「まず、必要条件としては、わかりやすい授業ができることかな。」
私は、ストレートに本音を語りました。教師と名のつく以上、「わかりやすい授業」ができなければ話になりません。ただ、読者の皆さまの中にも存在する教師は、自戒を込めて問い直す必要があります。「果たして自分の授業はわかりやすいか」と。もちろん、私も例外ではありません。
大「そうですね。わかりやすい授業は、やはり必要条件ですよね。でも先生、実はこれが一番難しいのではないでしょうか。わかりやすい授業の『わかりやすい』とは、案外、漠然としていてとらえどころがないような気がします。」
さすが大槻くん、良いところを突いてきます。真剣に将来、教壇に立つことをめざしているだけのことはあります。「わかりやすい」の本質を、２人して突き止めなければなりません。
竹「生徒の先回りをして、何でもかんでも、噛んで含めるように解説してしまうような授業って、わかりやすいって言えるのかな？」
大槻くん、即座に反応します。
大「小学校の低学年ならともかく、教え込み、教え過ぎの授業では、中高生はすぐに飽きてしまうでしょうね。結局、聞いているだけの受け身になってしまうので、いわゆる睡眠授業になってしまうでしょう。」
１年生の時に出会って以来、「わかりやすい授業」について、幾度となく話し合いを深めてきた大槻くんなので、思考が深化してきています。
竹「噛んで含めるがダメだとすると、わかりたいという気持ちを刺激するような工夫ということかな？」
大「先生、たぶんそこですよ。今までわからなかったことが、何かの刺激を受けてわかるようになったという新鮮な体験。そういう仕掛けが、あちこちに散りばめられている授業こそ・・。」
大槻くんとの「対話的で深い学び」は、次回も続きます。
（つづく、あと４４回）